環(huán)境教育論

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	祝懷新著
出版社：	中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育叢書(shū)
標(biāo)　簽：	環(huán)境教育

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ISBN：	9787801633743	出版時(shí)間：	2002-09-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	20cm	頁(yè)數(shù)：	341	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是《基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育叢書(shū)》中的一本圖書(shū)。本書(shū)著重從理論上對(duì)環(huán)境教育的發(fā)展歷史、先驅(qū)者的教育理論、環(huán)境教育的基本原理、環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了深入地闡述，使每一位教育工作從中可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育的意義和目標(biāo)，便于從理論上有所認(rèn)識(shí)，實(shí)踐中有所利用，對(duì)環(huán)境教育工作有所推動(dòng)。本書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)、通俗易懂，有利于廣大中小學(xué)教師閱讀，也可以作為師范類(lèi)大學(xué)教學(xué)參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　祝懷新，男，1965年生于浙江杭州市。1986年畢業(yè)于杭州師范學(xué)院外語(yǔ)系，獲文學(xué)士學(xué)位，1994年畢業(yè)于杭州大學(xué)教育系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，并留系任教。同年在職攻讀比較教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，1998年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)為比較教育學(xué)（比較教育方法論、英國(guó)基礎(chǔ)教育等方向）、環(huán)境教育（包括環(huán)境教育基本理論、國(guó)際環(huán)境教育比較）等。1999年9月至2000年8月，受?chē)?guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)資助，在倫敦大學(xué)英王學(xué)院任訪問(wèn)學(xué)者，期間，1999年12月至2000年1月，應(yīng)邀前往葡萄牙密諾大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)。2002年6月隨國(guó)家環(huán)?？偩纸M織的"中國(guó)環(huán)境教育代表團(tuán)"出訪德國(guó)、奧地利，考察其環(huán)境教育。曾主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃"九五"課題"環(huán)境教育的理論與實(shí)驗(yàn)"、浙江省留學(xué)回國(guó)基金項(xiàng)目"中英環(huán)境教育的比較研究"的研究，正主持教育部"十五"規(guī)劃課題"中歐環(huán)境教育的比較研究"、國(guó)家環(huán)?？偩?綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理模式研究"等的研究。著有《國(guó)際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》、《比較教育學(xué)史》、《環(huán)境教育讀本》、《環(huán)境教育論》等學(xué)術(shù)著作，并參與撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作若干部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表有關(guān)比較教育學(xué)、環(huán)境教育、高等教育等方面學(xué)術(shù)論文50余篇。承擔(dān)"高等教育哲學(xué)"、"比較教育方法論"、"環(huán)境教育的理論與實(shí)踐"等研究生學(xué)位課程的教學(xué)任務(wù)。曾獲教育部第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、教育部第二屆人文社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)、浙江省社聯(lián)青年社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　本書(shū)撰寫(xiě)的背景
　第二節(jié)　環(huán)境教育的發(fā)展基礎(chǔ)
　第三節(jié)　環(huán)境教育的本質(zhì)與途徑
第二章　環(huán)境教育的歷史發(fā)展
　第一節(jié)　世界環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境教育產(chǎn)生的背景
　第二節(jié)　環(huán)境教育的起步
　第三節(jié)　20世紀(jì)70-80年代：環(huán)境教育的深化與國(guó)際交流
　第四節(jié)　20世紀(jì)90年代：面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育
　第五節(jié)　環(huán)境教育在中國(guó)
第三章　環(huán)境教育先驅(qū)者的環(huán)境教育實(shí)踐與理論探索
　第一節(jié)　彼得·芬什姆對(duì)環(huán)境教育發(fā)展的貢獻(xiàn)
　第二節(jié)　亞瑟·盧卡斯與環(huán)境教育模式
　第三節(jié)　拉塞爾·林克的環(huán)境教育理論探索
　第四節(jié)　哈洛德·阿·享格福德與環(huán)境教育課程目標(biāo)體系
　第五節(jié)　威廉·斯代普對(duì)環(huán)境教育性質(zhì)與課程開(kāi)發(fā)的研究
　第六節(jié)　羅伯特·Ｅ·羅斯對(duì)環(huán)境教育概念模式的探索
第四章　環(huán)境教育的基本原理
　第一節(jié)　環(huán)境教育的性質(zhì)
　第二節(jié)　環(huán)境教育的目的與目標(biāo)
　第三節(jié)　環(huán)境教育的倫理基礎(chǔ)
　第四節(jié)　環(huán)境教育的基本要素
第五章　環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)的基本理論
　第一節(jié)　環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)
　第二節(jié)　中小學(xué)環(huán)境教育課程的開(kāi)發(fā)
　第三節(jié)　幼兒園環(huán)境教育課程的開(kāi)發(fā)
　第四節(jié)　中小學(xué)環(huán)境教育指導(dǎo)綱要的編制
第六章　環(huán)境教育課程的組織模式
　第一節(jié)　兩個(gè)基本的課程組織模式
　第二節(jié)　組織環(huán)境教育課程組織模式的基本原則
　……
第七章　環(huán)境教育與其他課程領(lǐng)域的關(guān)系　
第八章　學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育
第九章　中小學(xué)環(huán)境教育的典型教學(xué)策略
第十章　環(huán)境教育評(píng)價(jià)
附錄一　第比利斯政府間環(huán)境教育會(huì)議宣言
附錄二　里約環(huán)境與發(fā)展宣言
附錄三　21世紀(jì)議程（節(jié)選）
附錄四　中國(guó)21世紀(jì)議程（節(jié)選）
附錄五　中國(guó)環(huán)境保護(hù)21世紀(jì)議程（節(jié)選）
附錄六　2001年－2005年全國(guó)環(huán)境宣傳教育工作綱要（節(jié)選）
附錄七　綠色學(xué)校指南（節(jié)選）
參考文獻(xiàn)
后記